如何跨越鸿沟,大学写作课

大学写作课,“教”出好论文

从高中作文到大学论文,如何跨越鸿沟 ——访中国科学院大学人文学院副教授、《大学写作》课程任课教师王楠

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当下,大学生论文抄袭现象禁而不绝。究其原因,除了一些学生缺乏学术道德,也与大学论文写作教育缺乏或不足有关。中国科学院大学在2015年就已开设《大学写作》这门课,并将这门课程以一年级本科生必修课的形式固定下来。大学本科生入校后在论文写作方面主要面临哪些难题?国科大的《大学写作》课程是怎样的?带着这些疑问,我们采访了该课程的任课老师之一、中国科学院大学人文学院副教授王楠。

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中国青年报:您觉得现在大学生课程论文抄袭的现象多吗?

■本报记者 韩天琪

王楠:现在很多课程都是以论文的形式作为考核方式,有的学生通过抄袭或者拼凑来应付这个任务,一些学者也存在论文抄袭的情况。这确实是近年来比较典型的现象,但也不能说抄袭的现象普遍。

以批判性思维为课程训练核心的大学写作课程在国外的世界一流高校中并不鲜见,而在我国,这一课程正方兴未艾。

我们应该从一开始就提醒学生不要抄袭,如果抄袭会做违纪处理。国科大人文学院的苏湛老师,给选他课的22名学生记零分,是因为这几个学生是严重抄袭。这对老师和学生都是一个好的警示。

日前举办的首场“清华名师教学讲坛”上,清华大学校长邱勇表示,将在今年秋季入学的2018级新生中开设“写作与沟通”必修课。计划到2020年,这门必修课覆盖所有本科生,并力争面向研究生提供课程和指导。清华大学教务处处长、课程共同负责人彭刚说:“‘写作与沟通’课程定位为非文学写作,偏向于逻辑性写作或说理写作,以期通过高挑战度的小班训练,显著提升学生的写作表达能力、提高沟通交流能力、培养逻辑思维和批判性思维的能力。”

另外,一些理工科的学生觉得有些课程论文写起来会比较难,可以指导他们确定选题,帮助他们解决写作过程中遇到的问题。

比清华大学更早,中国科学院大学在2015年已经开设了大学写作这门课。

抄袭实际上是一种态度问题。我们学校决定下学期要开一门科研诚信、科研伦理相关的课程,会讲一些著名的科研不端 现象的案例,主要目的就是让大家认识到抄袭的危害。

世界一流高校的新生必备

中国青年报:大学本科生在论文写作方面存在哪些困难?

2014年,国科大开始正式招收本科生。作为一开始就将办学目标定位为世界一流高校的国科大,自然要在课程设计上向世界一流高校看齐。在时任国科大校长丁仲礼和副校长席南华的支持下,国科大人文学院组织相关研究人员展开了对中美一流大学写作课程的调研。

王楠:高中写作和大学写作的衔接存在一个很大的鸿沟。高中写作比较强调情感的表达、事件的描述,或者是对事情正反两方面的平衡。但是大学写作更强调有逻辑的、批判性思维基础上的分析和观点的表达。学生以高中的思维方式来看待问题,对一个事情的正反两面都会尽量平衡,但从我们大学写作的角度来看就属于没有观点。

“我们在调研中发现,美国常春藤联盟学校等开设的写作课致力于培养和提升学生的批判性思考和分析能力,并配备了专门的教学人员、设立了专门的机构。”国科大人文学院副教授、此次调研的主要负责人王楠告诉《中国科学报》记者,美国一流高校很早就开设了写作相关课程,而且基本上所有高校都有。“写作课程是大学一年级学生的必修课。”

第二,在高中阶段一般都是命题作文,有的学生进了大学,写论文不知道怎么定选题,比较茫然。

而当时的国内其他高校,虽然也开设了写作课程,但还是更倾向于知识性、格式性的应用文写作,以批判性思维作为授课核心目标的课程在国内尚属比较新的尝试。

第三,定了题后,有的学生不知道怎么去论述,怎么查资料。比如,很多学生总是来问我,应该从哪个地方找资料,这个时候我会告诉他们学术论文在哪找,学术性的著作应该怎么去分类,去用什么样的关键词检索,这些学者著作后面的参考文献对你来说有什么意义。

结合国内外调研结果,国科大决定在2015年春季学期对已经入学半年的2014级本科生开设《大学写作》,并将这门课程以一年级本科生必修课的形式固定下来。

第四,有的学生不知道该怎么论证观点。实际上大学写作很强调这种论证,就是怎么样通过权威性的观点来支撑我的观点,怎么样通过一些数据来证明我的观点。有的学生认为,如果我用了别人的观点就是抄袭,或者说我用了别人的观点就没有我自己的特色了。在调查问卷方面,数据的代表性、样本量、可信性,调查问卷是不是紧密围绕这个观点,有很多规范,学生在这些方面也需要指导。

“开这门课的初衷有两方面。一是在与世界一流高校接轨的目标下创新课程设置;二是解决本科生在升入大学后面临的写作难题,即如何从高中作文过渡到学术论文。在高中阶段养成的应试思维与在大学阶段需要具备的研究型思维差异很大,后者是要形成自己的观点并能很好地论证这个观点。”王楠介绍到。

中国青年报:国科大为什么把《大学写作》以一年级本科生必修课的形式固定下来?

开课4年来,这门课程得到了学生们的欢迎和好评。相关课程调查显示,学生们认为最大的收获是“能从批判性的角度看待和分析问题”“能在批判的基础上分析论证得出自己的见解”“写文章逻辑顺畅有条理了”等。

王楠:学生从高中上来之后,马上就会接触到一些课程论文或者一些小作业,这个时候如果没有写作课,他会觉得无从下手,而且会把原来高中的写作习惯带过来。所以,如果在一年级就把这个课上下来,他就会很快意识到自身角色和写作方式的变化。

“在写作课的培养中,我们不是很关注学生到底用了哪个词,用了什么样的句式,我们更关注的是学生在写作过程中如何形成自己的观点。”王楠强调,在学术研究过程中是要有立场的,要对所接收到的已有信息和材料有所分析。“我们要教会学生,如果要让我对这个问题提出观点的话,我应当怎样提出自己的观点,如何选择充分、可靠的论据对这个观点进行论证。”因此,这门课程的教学目的是通过文本阅读与写作实践的结合,教授学生如何有效地构思、撰写和修改文本,提升学生的批判性思考和分析能力。

开课之前,我们还组织相关研究人员展开了对中美一流大学写作课程的调研。调研发现,不仅是世界一流大学,整个美国大学教育的体系都把大学写作作为第一年的必修课来上。有的学校会通过一个考核,让一些相对来说成绩比较好的学生免修一年级的写作课,但也要修高年级的写作课,有一个不同层次的写作课的分类。他们从小学开始就一直在讲写作规范和写作逻辑。

根据这个原则,国科大《大学写作》课程划分为5个单元。“问题意识”、“论证分析”、“综合训练”三个单元,着重培养学生提出明确的观点以及围绕观点进行合理的分析和论证。考虑到国科大致力于培养未来的科研人才,科普是科研工作者的社会职责之一,“科普写作”成为课程的第四单元。而“交流与总结”单元将邀请国内外知名的媒体编辑、评论员走进课堂,从自身的工作实践出发,就写作中的问题与学生展开面对面的交流和讨论。

中国青年报:这门课程的教学过程中,有哪些和您最先预想的不一样的地方吗?

“根据国外的经验,这种课程以20~25人的授课效果是最好的。这样最大程度保证了这种课不是老师在上面讲怎么写,学生只是在底下听”,王楠说。因此,国科大的《大学写作》课程采取的是研讨班的教学形式,每班选课人数限制在20人左右,以阅读材料、课堂讨论、教师点评作业与学生互评作业相结合的方式进行授课。授课教师是由来自国科大人文学院、公共政策与管理学院、马克思主义学院以及中国科学院自然科学史研究所等17位年轻教师组成,充分体现了国科大“科教融合”的办学特色。不过由于国科大研究生数量巨大,该课程尚未在研究生教学中推广。

王楠:国科大原来是没有本科生的,一直是给研究生进行教学,研究生经过本科四年的学习之后,多多少少都会有些基础。所以我们之前没有意识到对于学生来说论文写作存在这么大的问题。

研究生也要上写作必修课

有了本科生之后,我们突然发现高中老师的教学给学生留下的印象是根深蒂固的。我们自己有一个比喻,就是我们这个工作好像是在跟高中老师对着干,就是要把他们教的一些东西从学生脑子里头拿出来。

中国科学院院士、中科院理论物理研究所研究员蔡荣根在接受《中国科学报》记者采访时表示,根据他的经验,研究生在论文写作方面的水平是有差异的。“有的学生论文写作规范,有的学生可能因为时间仓促等原因导致论文的写作质量不高。”

我们原来觉得这个课程只要选一些资料,让学生读一读,大家很轻松就能写出来。但在第一年后,最大的体会就是我们原来设计得比较简单,这个转变非常难。一开始我们觉得写文章做参考文献、做引注是一个论文写作的习惯,是学生应该知道的,没有必要再去讲,可是后来我们发现,引注什么、哪些需要引注,这些大家都不知道。在这方面我们要下很大的功夫,而且还是有很多人不符合规范。就是说不仅是学生的问题意识和分析方法,甚至一些很基础的东西都需要我们去教。

蔡荣根认为,在研究生中开设写作课程还是有必要的。“在我的研究领域,研究生的工作大部分是阅读文献和撰写论文。科学论文相对来说不需要太多的修饰,重要的是思路和论证清晰。”

中国青年报:国科大的《大学写作》课程主要包括哪些方面?在课程设置上主要有哪些考量?这门课的教学效果如何?

除此之外,蔡荣根还提出,对于研究生的写作课程主要应关注写作规范方面的内容。“比如如何引用文献等,科学论文一定要严谨,任何一句话都要有出处。”

王楠:我们是参照了美国大学写作课程来设置。第一个单元是问题意识,就是读了材料之后,你觉得这个材料有哪些问题是需要讨论的。第二个怎样分析和论证观点。第三个是前面这两个单元的一个综合训练。第四个单元,考虑到我们学校的学生将来一般都是理工科的专业人士,所以我们设了一个科普写作的环节,让他们把所学到的科学知识以一种普通的语言讲出来。最后一个单元是对这一学期学习的总结和分析。我们会请校外专业人士,如一些大报的主编、责任编辑,或者著名的记者讲写作。

据了解,以学术写作规范和科研伦理为主要教学内容的“科技论文写作规范”课程已经于2008年在国科大的一年级研究生中作为选修课开设,受到了学生们的广泛好评,大家都很期盼这门课程能够进一步推广。期待未来“大学写作”也能成为研究生们的必修课。

平时上课我们都是小班教学,每个班不超过25个人。课后的写作作业,几个人一组互相批改,教师也批改,然后再到课堂讨论。有专业人士来讲座,我们会把所有的学生集中在学校礼堂来听课。我们在教学过程当中,会让学生从一开始就接触规范性的科研成果,让他们很早就意识到这是学术性的写作。学术性的写作是整个科研过程的最终提炼。科研的过程实际上是为写作打腹稿的一个过程。

《中国科学报》 (2018-06-04 第7版 观点)

在第一年结束之后,我们做了一个全体学生的课程问卷调查。大部分人感觉,通过这个课认识到了大学写作的基本特点,在问题意识和学术论证的方面有很大的进步。

中国青年报·中青在线记者 王品芝 实习生 李丹妮 来源:中国青年报

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